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游戏对未来的教育到底有什么价值和意义呢??



发布日期:2019-06-03      浏览数:71次 




  每一个孩子去上小学一年级的时分,应该说基本上都是高高兴兴跑着去的,可是如同过一段时间后,也许是几天,也许是几年,有一些孩子就不那么高兴了,是谁或什么夺走了他们的学习动机呢?与此一起,咱们可以看到人们在玩游戏方面,好像从来没有丢失过动机,比方在网上可以看到年青人坐在水里打游戏的画面,也可以看到年青人头缠绷带专心致志打游戏的画面,还可以看到年青的妈妈抱着孩子打游戏的画面,真是“计算机从娃娃抓起,游戏从婴儿抓起。”这种场景通知咱们,咱们现已无法阻挡这一代孩子玩游戏了,仅有的转机是应该想办法把游戏用到教育中,让学习更有趣,激起孩子们的学习动机。那么,游戏究竟能否用到教育中呢?教育游戏究竟有没有价值呢?

  北京十一校园龙樾试验中学推出游戏化校园虚拟货币体系,学生通过学科活动、年级活动、校园活动赚取龙币,校园通过大数据分析学生的龙币行为,针对性地给予个性化教育方案。

  游戏与教育:传统的视角

  游戏在教育教育中的实践使用和研讨,其实由来已久。孔子就十分着重游戏在教育中的重要性,他以为“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,学习的最高境界应该是达到“乐”的境界。“古希腊三杰”苏格拉底、柏拉图、亚里士多德也以为教育应该是一种既着重儿童游戏和活动,又重视教师辅导和监督的方法,从而让儿童的身心在教育中得到天然调和的展开。

  德国教育家福禄培尔是幼儿园运动的创始人,他以为教育要习惯天然,顺应儿童的天分。游戏可以顺应儿童天然展开的需求,是儿童展开重要的日子要素,是儿童展开内涵实质的自发体现,因此幼儿教育要与游戏结合。

  意大利闻名教育家蒙台梭利也以为教育要顺应幼儿展开的需求,幼儿开始运动时就能从身处的环境中接受影响来堆集外部阅历了,而这种阅历的堆集凭借的便是游戏,所以游戏是幼儿展开的必经阶段。幼儿凭借游戏使他们的生命力得到体现和满足,并且得到进一步展开。

  杜威提出的有用主义教育学说在教育史上具有里程碑式的含义。在杜威看来,“教育即日子”“校园即社会”,校园教育必定要与日子相连,特别是与儿童的实际日子相连。为此,就要从阅历中学习,即“做中学”。他十分重视游戏在教育中的地位,以为一方面应该将游戏纳入校园课程体系的一部分;另一方面在教育中应该把游戏作为课程作业的方法之一,这样容易树立阅历和常识的关联。

  简而言之,各位前辈分别从哲学、心理学、社会学、文化学、教育学等不同角度对游戏进行了多角度的分析。让咱们有一个直观的感受,至少在儿童展开层面,游戏扮演着重要的人物,对促进儿童的身心展开、认知展开、社会展开和情感情绪的展开起着重要的作用,在某种程度上甚至可以说:“游戏即日子,游戏即教育”。

  电子游戏的教育价值

  从20世纪50年代以来,电子游戏(含街机、电脑、网络游戏等)逐步风行全球,天然吸引了心理学、教育学、社会学、医学等学科的研讨者从不同角度对游戏及其教育价值进行了深入研讨。比方美国麻省理工学院展开的Game-To-Teach(游戏化教育)项目、印第安纳大学展开的QuesAlais(探索亚特兰蒂斯)项目、哈佛大学的RiverCiy(河城)项目、香港中文大学展开的VISOLE(VirualIeraciveSude-OrieedLearigEvirome,虚拟互动学生为本学习环境)、LV(LearigVillages学习村庄)、EduVeure(教育探险)等研讨项目。

  从这些研讨项目可以看到,虽然将游戏用到教育中面临许多困难和妨碍,可是的确具有许多教育价值:使用游戏的趣味性可以激起学习者的学习动机;可以在游戏中学习到各种常识;可以培育手眼互动等基本才能;可以培育问题解决才能、协作才能、创造力等高阶才能;可以促进情感情绪价值观的培育;可以促进体会式学习、探求学习、协作学习、研讨性学习等学习方法;可以用来构建游戏化的学习环境。

  我也亲自参与了香港中文大学李芳乐教授和李浩文展开的VISOLE项目,从实践研讨中亲身体会到了游戏的价值:首要,近似实在的情境、实在的使命和游戏的趣味性的确有助于激起学生的学习动机;其次,游戏的确给学生供给了一个近似实在“体会式”的学习环境,让学生“体会”到而不是只是“知道”,让他们自己去发现问题、分析问题和解决问题,并且游戏可以给学生供给一个提出假设、并去验证假定的学习环境;再次,虽然是虚拟的农场环境,可是也仍是让学生们对农业有了更多的了解,对农民的辛苦有了更多的认识,并且在游戏中的成功与失利也让学生阅历了丰富的情感情绪的体会。

  游戏的三层教育

  价值在游戏多种多样的教育意义中,我想可以总结成这三层教育意义:依次为游戏动机、游戏思想和游戏精力。游戏动机。人们之所以会想到将游戏用到教育中,天然是期望凭借游戏的趣味性激起学生的学习动机,所以这是游戏最核心最基础也最具操作性的价值。之前也有许多研讨成果表明,游戏的确有助于激起学生的学习动机。比方,巴拉布(Barab)等人曾以QuesAlais为研讨环境,来比照研讨叙事性学习(简称SBL)和游戏化学习(简称GBL)的作用。研讨显现,95%采用SBL的学生是为了获得高分或者完结教师布置的使命而学习,而采用GBL的学生中,仅有34%的学生是为了高分或完结使命而学习,高达65%的学生提出他们学习只是是因为“想学”。需求阐明的是,这里用的游戏动机这四个字,其实包括了游戏在常识才能情感情绪观方面的价值。

  比方现在社会各界十分垂青创造力培育,人文主义心理学家以为,在游戏时,儿童是自发的、自由的、自在自在的,而这正是创造的基本条件或前提。游戏思想。随着年纪的增加,不必定非要用纯粹的游戏,可是可以将游戏的元素或机制用到学习中,这便是游戏化思想。游戏化(Gamificaio)近几年在商业领域使用特别广。比方瑞典一个地铁站曾别出心裁,将楼梯的每一个台阶规划成了一个钢琴琴键,走在上面可以弹出钢琴的声响,成果吸引了许多人走楼梯,一起达到了节能环保和促进人们运动的意图。

  还有微信红包,它可以给一群人发放随机金额的红包,这个小小的游戏化规划大大激起了人们的猎奇心和应战心,成果一会儿使传统的发红包活动变成了一场抢红包的游戏,客观上促进了微信的快速展开。游戏化在教育中的使用也由来已久,比方现在的一些学习网站中,会使用积分、徽章、排行榜等元从来激起孩子们的应战心。咱们曾经以爱课程的《游戏化教育法》慕课为例,根据机制、动态、美学(MDA)游戏规划结构,并选择以真人手绘背景、增加故事元素、增加人物扮演等方法,对慕课课程视频进行游戏化规划,作用良好。其实,在传统教育中,教师也经常使用游戏化思想技巧,比方孩子们体现好就发个小奖票,或者发朵小红花,这也是游戏思想的运用。游戏化的核心,实践上仍是发挥了游戏有助于激起动机的特色,只不过这里激起的不是表面上的休闲文娱、逃避、发泄等动机,更多的是麻省理工学院马龙(Maloe)等人说到的应战、猎奇、竞争等深层动机。在实践使用时不必定要拘泥于游戏的外在方法,而是在教育、办理的各个环节的活动中有机地融入游戏元素或游戏规划或游戏理念。游戏精力。游戏是假的,可是人们对待游戏是十分严肃和仔细的。

  游戏是重进程不重成果的,顾明远先生曾说过现在的教育过于重成果不重进程,那么,咱们是否可以让学习者像对待游戏相同去对待学习进程呢?不管成果怎么,每一天都去努力仔细地学习就可以了。这便是游戏最高层次和最有含义的价值——游戏精力。所谓游戏精力,指的是人的一种生计状况,它表示人可以挣脱实际的束缚和限制,积极地寻求实质上的自在,是人寻求精力自在的境界之一。

  简单地说,游戏精力便是在法律法规答应的前提下,自在地寻求实质和精力上的自在。关于儿童肯定是这样的,就如福禄培尔所言:游戏是儿童展开的最高阶段,人的最纯洁的实质和最内涵的思想便是在游戏中得到展开和体现的。其实对青少年甚至成人亦是如此,在游戏研讨的先驱者胡伊青加看来,人类社会的许多行为都是可以和游戏联络起来的,人实质上便是游戏者。而德国诗人席勒更以为:“只有当人充沛是人的时分,他才游戏;只有当人游戏的时分,他才完全是人”,该观点从某种角度上也阐明晰游戏精力的价值。当然,要发挥游戏精力,就要尽量给学习者一些自在度,让他们尽可能地自在自愿地去选择学习自己感兴趣的内容,选择适合自己的学习方法。以上三者既有联络又有区别:游戏动机是最基础也最具操作性的价值,它着重使用游戏来激起学习动机;游戏思想则表示超逸出游戏方法,着重将非游戏的学习活动规划成“游戏”;而游戏精力则是最有含义的价值,着重学习者以对待游戏的精力和情绪来对待学习进程和成果。三者的核心联络便是深层内涵动机。

  游戏化学习的未来展开趋势

  当前,慕课、微课和翻转讲堂等都十分热,可是各式各样的学习方法背后实践上隐含着一个前提,它们比过去的传统教育模式更加着重学生学习的积极主动性。如果学生没有较强的内涵学习动机,再好的课程,再好的学习方法也没有任何作用,自主学习亦无法发作。比照学习的需求和游戏的核心教育价值,考虑到年代的变革和当代青少年的特色,明显游戏化学习(或教育游戏)就具备了无比宽广的想象空间,或许游戏化学习真的可以和移动学习、翻转讲堂、大数据、脑科学等技能一起,重塑学习方法,回归教育实质,让每个儿童、青少年甚至成人都高高兴兴地沉浸在学习的高兴之中,尽情享受终身学习的幸福日子。
       事实上,游戏化学习这些年展开也特别快,中国教育技能协会教育游戏专委会和北京大学学习科学试验室等单位都做了大量的研讨和实践作业,北京顺义杨镇中心小学、深圳宝安区天骄小学、深圳福田区在相关方面进行了试验区。上海、吉林、重庆等地的教育主管部门也在积极推行游戏化学习。这些试验的目标便是让学习更科学、更高兴、更有效。

  当然,虽然游戏有许多教育价值,可是也不能否定部分游戏的确具有一些负面影响,一起也要注意到将游戏用到教育中依然存在许多困难和妨碍。因此,期望社会各界可以重视和支持游戏化学习(教育游戏)研讨,一方面促进教育变革;另一方面也可以促进商业游戏的健康展开。

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